| Este artigo concentra-se no conhecimento matemático para o ensino de futuros professores noruegueses (MKT?) ao interpretar e dar sentido às respostas dos alunos. Chamamos esse conhecimento de Conhecimento Interpretativo e o consideramos vinculado ao Conhecimento Comum do Conteúdo e ao Conhecimento Especializado do Conteúdo. A fim de aprofundar esta relação e acessar e desenvolver tal conhecimento em futuros professores, projetamos um conjunto adequado de tarefas sobre um problema relativo a frações, a fim de investigar esse tipo específico de conhecimento e esclarecer suas características e dimensões. Os resultados revelam a importância de desenvolver esses saberes como base para que os professores possam efetivamente dar sentido e interpretar as produções dos alunos e possibilitar um feedback efetivo e significativo. |
Norwegian prospective teachers’ MKT when interpreting pupils’ productions on a fraction task
CIEspMat