Interpretative Knowledge

CIEspMat

O conhecimento do professor de Matemática tem um papel central na pesquisa sobre a formação de professores de Matemática. Por um lado, os pesquisadores investigam as conexões entre a prática e o conhecimento do professor em diferentes perspectivas teóricas (Potari 2012). Por outro lado, de um ponto de vista mais teórico, a questão de identificar o escopo e a natureza do conhecimento matemático necessário para o ensino é dominante em nosso campo (Chapman 2013). Referimo-nos aqui a um tipo particular de conhecimento matemático, denominado Conhecimento Interpretativo (CI), que permite aos professores dar sentido aos raciocínios e produções dos alunos, mesmo quando incorretos ou não padronizados, sempre que visam apoiar o desenvolvimento dos seus conhecimentos matemáticos tendo tal raciocínio como o elemento central do trabalho matemático na prática. Considerando sua natureza e especificidades, uma justificativa e um pano de fundo serão apresentados e, posteriormente, o significado de tal CI será aprofundado.